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四川有消息說，新學期開學一段時間后，一些進入公辦學校的進城務工農(nóng)民子女自動退學了，又回到打工子弟學校就讀。
從違規(guī)搭建的打工子弟學校，到合法規(guī)范的打工子弟學校，再到免借讀費進入公辦學校，為了讓他們享受到平等的教育權(quán)，政府出臺了一系列政策，全社會競相奔走。如此良苦用心，不
應該輕易讓這些流動兒童從公辦學校流走。
“進來”了，就得留住他們。留住他們，學校和老師的關(guān)愛、鼓勵是首要的。一篇報道說，武漢市某中學，流動兒童占半數(shù)。老師組織了“我愛我的家鄉(xiāng)”的主題演講會，學校上起了勞動技能課。這些活動針對流動兒童自卑封閉的心理，鼓勵他們正視自己的農(nóng)村生活經(jīng)歷，直接表達對家鄉(xiāng)的熱愛。由于有了表現(xiàn)特長的機會，他們漸漸恢復了自信，很快融入了集體，“已經(jīng)看不出與城市孩子有什么差別了�！�
留住他們，城市的家長們也要換個視角，允許自己的孩子和他們交朋友。一些家長覺得流動兒童習慣不好、紀律差，會影響自己的孩子。但流動兒童艱苦的生活，使他們天然具有勤奮和感恩的品質(zhì)。這恰是城市孩子缺乏的，也是城市家長頭痛的。一位城市母親說，她的孩子和流動兒童同桌后，知道體貼父母了，也勤快多了。
留住他們，與讓他們“進來”一樣，需要方方面面付出努力。
特約編輯 徐新勝
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