新聞主體：北京市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議上傳出消息，北京市將建立中小學(xué)教師學(xué)術(shù)研修休假制度，申請(qǐng)批準(zhǔn)為市級(jí)以上課題的教師均有資格獲得，休假時(shí)間為1至3個(gè)月不等。
北京市擬推出的中小學(xué)教師學(xué)術(shù)研修休假制度，對(duì)于工作在教育教學(xué)一線的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)好消息，也從一個(gè)側(cè)面反映了教育主管部門對(duì)當(dāng)
前中小學(xué)教師深入?yún)⑴c基礎(chǔ)教育研究工作的肯定。
隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹，工作在基礎(chǔ)教育教學(xué)一線的中小學(xué)教師已逐漸淡化了自身“教書匠”的角色，在他們身上，“教育研究者”的色彩正日趨濃厚。那些有志于在基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域有所作為的中小學(xué)教師，十分渴望開展深入的研究工作。
但是，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育研究工作存在著不同程度的研究人員“錯(cuò)位”：研究工作的領(lǐng)銜者大都脫離了一線教育教學(xué)工作崗位，而參與其中的一線教育教學(xué)人員卻鮮有時(shí)間開展更深入的研究。為促進(jìn)基礎(chǔ)教育研究工作的良性發(fā)展，上述矛盾顯然應(yīng)得到盡快的解決。從這個(gè)意義上講，推出中小學(xué)教師研修休假制度，正是解決這一矛盾的一次積極實(shí)踐。
確立中小學(xué)教師學(xué)術(shù)研修休假制度向我們傳達(dá)出了一種聲音，那就是教育管理部門對(duì)于中小學(xué)教師從事基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作不但更加重視，而且已開始了具體的扶持。我們有理由對(duì)充滿鼓勵(lì)色彩的中小學(xué)教師學(xué)術(shù)研修休假制度抱以期待。（孫廣勛）
