1歲孩子制造的“一團(tuán)混亂”，是完全正常而且值得肯定的，正是通過這種“混亂”，他們驗(yàn)證了
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己的發(fā)育水平與理解能力，顯示了他們對(duì)周圍環(huán)境好奇與探究的結(jié)果
從過了1歲生日開始，孩子們就進(jìn)入了一個(gè)獨(dú)立意識(shí)突然大大增強(qiáng)的階段，他們總喜歡自己做事，雖然還不會(huì)說“我”，但總是用行動(dòng)表明“讓我來”的決心和勇氣。但他們無法扭轉(zhuǎn)的事實(shí)是，光有愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們的能力與“能做”還差得很遠(yuǎn)，于是，看上去他們的嘗試顯得很笨拙而且大多數(shù)時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，比如，讓他們把一杯喝剩的水放到桌上而不灑出來簡直是不可能的。
研究兒童心理與行為的學(xué)者解釋說，1歲孩子制造的“一團(tuán)混亂”，是完全正常而且值得肯定的，正是通過這種“混亂”，他們驗(yàn)證了自己的發(fā)育水平與理解能力，而且，是對(duì)周圍環(huán)境好奇與探究的結(jié)果。
在12－24個(gè)月之間，孩子們學(xué)習(xí)各種技能，鍛煉控制身體動(dòng)作的能力，但是這種學(xué)習(xí)不是書本知識(shí)，也不僅僅是觀察和嘗試，他們喜歡用自然的和富有創(chuàng)造性的方式來實(shí)踐學(xué)習(xí)的成果。例如他們發(fā)現(xiàn)筆是能夠畫出線的，畫是一種新發(fā)現(xiàn)，他們可不管承載線條的是什么東西，對(duì)他們來說，紙或者床單沒什么區(qū)別。
對(duì)1歲的孩子來說，“混亂”意味著他們探索知識(shí)的起點(diǎn)和頂點(diǎn)，“干凈整潔”對(duì)一個(gè)充滿好奇和活力的孩子來說，未必是好事。他們現(xiàn)在的一個(gè)主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生活環(huán)境的基本運(yùn)行法則，為此，他們的所有感覺器官需要全部投入進(jìn)來，充分體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
坐下來看書或進(jìn)行一次關(guān)于知識(shí)的對(duì)話，決不是1歲孩子的學(xué)習(xí)方式，要想讓他們知道蘋果醬是什么，你根本不必從一粒種子講起，至于蘋果與蘋果醬的關(guān)聯(lián)可以等他們稍大點(diǎn)再說，你只要用個(gè)小碗盛一點(diǎn)果醬擺在他面前，讓他用手去觸摸，用舌頭去品嘗就可以了。
近年來的研究證實(shí)，感官體驗(yàn)促進(jìn)了神經(jīng)傳導(dǎo)路徑的發(fā)展，繼而促進(jìn)了大腦的發(fā)展，這種神經(jīng)關(guān)聯(lián)也證明了孩子們“制造混亂”的積極意義。如果你的寶貝把他的積木當(dāng)成了種子在房間里任意播撒，這是他在努力感覺積木的質(zhì)地，形成一個(gè)圖案，并且回憶起以前玩積木的經(jīng)驗(yàn)。在這種“手工操作”中，你的寶貝在學(xué)習(xí)大量的新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)，如果有了太多的規(guī)則和“不許”，也許他就放棄了努力，這是多么糟糕的后果。
同樣地，通過感官體驗(yàn)，孩子們也在直接學(xué)習(xí)一些概念，如地球的引力、因果關(guān)系等。在這種感官體驗(yàn)中，想讓孩子們保持環(huán)境整潔幾乎是不可能的，因?yàn)樗麄兏静粫?huì)有“物盡其用”的概念，他們不知道蘋果醬只是吃的，不是往手上抹的；對(duì)1歲的孩子來說，把線條畫在紙上和床單上樂趣一樣多。
如果你的寶貝正好1歲，你肯定也一樣經(jīng)常面對(duì)同樣的“混亂”場面，那么你最好也學(xué)會(huì)如何理智和積極地對(duì)待孩子。在處理這種問題時(shí)，父母最好的反應(yīng)是開鑿一條導(dǎo)流渠，將孩子的沖動(dòng)和好奇行為盡量轉(zhuǎn)移到可以接受的行為上來。你可以為他提供一種選擇，如“我們畫在紙上，一般不畫在床上�！辈还茉诤⒆又圃斓摹盎靵y”面前你感到多么無能為力，最重要的是你的寶貝為此感到興奮和驕傲。付木
